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五年級語文下冊《楊氏之子》教案

時間:2019-09-17 五年級 我要投稿

  教學目標:

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、能根據注釋理解詞句,了解課文內容,體會故事中孩子應對語言的風趣機智,培養學生學習文言文的興趣。

  教學重難點:

  指導學生把課文讀流利,讀懂句子,體會人物語言的風趣和機智,培養學生學習文言文的興趣。

  課時安排

  二課時

  教學過程:

  一、預習探究

  1、出示馬克·吐溫的故事,默讀:

  師:同學們,今天老師給大家帶來了一個小故事,請大家看看。(投影出示)

  有一次,馬克·吐溫乘火車去一所大學講課。由于要在預定的時間內趕到,所以他十分著急,而火車卻開得很慢。這時,查票員過來了,問馬克·吐溫:“您有票嗎?”馬克·吐溫遞給他一張票,查票員發現這是一張兒童票,就說:“真有意思,我看不出您還是一個孩子哩!”馬克·吐溫不緊不慢地說:“現在我已經不是孩子了,但我買票時還是孩子。您要知道,火車開得太慢了。”

  生:(默讀故事)

  師:看懂了嗎?想想,馬克·吐溫真的是在孩子時買的票嗎?

  生:不是。

  師:那他為什么這樣子說呢?

  生:他的意思是說火車開得慢,我買票時是孩子,但是我長大了火車還沒有到目的地,可見火車是開得多么的慢。

  師:是的,馬克吐溫的確是這個意思。他用夸張詭辯術非常幽默地表達了此時急迫而又無奈的心情,且對火車的慢速度進行了委婉而辛辣的嘲諷,這里就體現了語言的藝術。本單元我們學習的主題就是“語言的藝術”。像這樣體現語言藝術的經典故事,古今流傳的很多,今天我們就來學習一個古代的故事,這是一篇文言文,(示題)齊讀課題──楊氏之子

  2、引入課題,解題:

  師:讀了課題,你知道了什么?(學生根據自己的理解回答)

  生:這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

  師:“楊氏”的意思是姓楊的人家,哪“楊氏之子”的意思就是──?

  生:“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

  師:如果你姓李,那你是?(李氏之子)

  二、合作交流

  師:古人說:“讀書百遍,其義自現”,看同學們能不能把這個文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出文言文的韻味。

  1、自由小聲初讀課文。

  2、請一個學生讀課文,檢查字音。(根據學生讀時標出“為”“應”的讀音)

  師:第一次讀文言文的感覺怎樣?

  3、師范讀。

  4、生自由讀,邊讀邊畫節奏。

  5、示節奏

  梁國/楊氏之子/九歲,甚聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果。”兒/應聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

  6、生看大屏幕有節奏地讀。

  三、品讀體驗

  1、自主理解課文:

  師:同學們讀得真不錯,讀完課文,大家都知道《楊氏之子》講了兩個人。他們分別是誰啊?

  生:楊家的兒子和孔君平。板:揚氏子孔君平

  師:他們之間發生了什么事呢?

  2、同桌交流自己的理解:

  (學習古文我很多方法,其實我們最常用的有根據注釋、插圖、聯系上下文和借助工具書等,我們用這些方法來理解課文的意思?)

  師:我們同桌合作,看能不能一起把這個故事講出來。

  (學生展開學習)

  3、全班交流自己的理解。

  做出反應,知道客人在拿自己的姓開玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。

  板書:孔雀

  ⑶品位楊氏之子的話外之音:

  如果你認為楊梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鳥羅!

  師:我們來分享大家的讀書體會,誰來?

  生:我認為楊家小兒回答的妙在于他說:“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

  師:為什么他要說孔雀呢?

  生:因為孔君平說楊梅是楊家的水果。

  生:我認為孔君平是在取笑楊家小兒,你姓楊,楊梅就是你家的水果。

  師:這樣說有道理。

  生:楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,他的意思是說,楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥,他間接否定了孔君平的說法。

  師:體會得真好!楊家小兒的意思是說,如果您認為楊梅是我家的水果,那──

  生:孔雀就是您家的鳥。

  師:還可以說──

  生:如果孔雀不是您家的鳥,那楊梅當然不是我家的水果!

  生:我認為楊家小兒的回答很言語巧妙,反映敏捷,體現了語言的藝術。

  (生掌聲)

  如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,與“未聞孔雀是夫子家禽”比較,你認為哪一句更好?

  (“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉對答,既表現了應有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,反映出孩子思維敏捷,語言幽默。)

  10、設想:孔君平聽了楊家小兒的回答,會怎么說?

  指導學生在說孔君平的話是用上“聰惠”

  師:孔君平聽了小兒的回答,會有什么反映呢?

  生:這孩子真聰明。

  生:孔君平無言以對。

  生:孔君平會暗自佩服。

  11、揭示中心詞“聰惠”:

  師:可以用文中的一個詞語來形容楊氏之子。

  生:聰惠。

  師:請大家看惠的解釋是?

  生:智慧。

  師:對,語言的藝術是來自于智慧。

  四、鞏固延伸

  1、同學們的體會很深刻,如果現在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會帶進朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請你們根據自己的理解再來讀讀課文,然后請一個同學讀。

  2、師:同學們讀得真好,我們試著把它背下來好嗎?全班背誦。

  3、個人背誦(時間允許)。

  4、楊家這個孩子真是聰明啊,他讓我們感受到了語言的魅力。下面我們再來體會語言藝術魅力。

  教學反思

  文言文學習要把握以下幾點:一是讀準,即讀準字音,讀準節奏,讀出抑揚頓挫。二是讀懂,即讀懂大意,理清思路把握文章的內容。三是在讀準、讀懂的基礎上,學習其結構、語言及寫法,體會作者所表達的情感。因此,誦讀是文言文學習最好的方法。本文教學時,可采用師生合作、小組合作、男女對擂等方式開展誦讀比賽,讓學生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。

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