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《樹和喜鵲》教案

時間:2018-03-20 一年級 我要投稿

《樹和喜鵲》教案精選兩篇

  《樹和喜鵲》教案第一篇

  內容與要求:

《樹和喜鵲》教案精選兩篇

  1、體驗關愛他人給自己帶來的快樂。

  2、嘗試運用各種方法幫助孤單的樹和喜鵲。

  教學準備:

  一棵大樹、喜鵲、添畫材料、PPT

  活動流程:

  一、欣賞、討論

  1.PPT討論

  (1)你看到了什么?(場景描述)

  (2)他們生活在一個什么樣的地方?(引導幼兒根據畫面理解什么是冷冷清清)

  (3)你猜猜樹和喜鵲喜歡生活在這樣的地方嗎?為什么?(鼓勵幼兒大膽說出自己的想法)

  (4)他們的心里是什么樣的感覺呢?(引出孤單)

  2、討論“孤單”

  (1)你有過孤單這種感覺嗎?你在什么時候會有這種感覺?

  (2)孤單的時候,你有什么辦法讓自己變得快樂起來嗎?(從兩方面:別人的幫助,自己想辦法讓自己快樂)

  二、聯想創作

  1、出示樹和喜鵲

  (1)你們看是誰來了,他們從哪里來的?(過渡)

  老師:我們班里也只有一棵樹,一只喜鵲,他們的心情會是怎么樣的?(孤單)

  (2)你有什么辦法能讓他們變得快樂起來嗎?(鼓勵幼兒大膽說說自己的辦法,及時肯定幼兒。)

  2、幼兒繪畫操作

  (1)劉老師呀,也想了個辦法讓他們快樂起來,瞧,我把誰帶來啦?

  (2)“我是袋鼠媽媽,我和我的寶寶呀以后就是你們的鄰居拉,你們不會感到孤單拉。”

  (3)你們想不想也帶些動物朋友和他們做鄰居呀?

  (4)提醒幼兒注意繪畫,操作的要求

  (5)引導幼兒畫完后,和大樹,小鳥說說話

  三、情感交流

  1、現在我們教室里的大樹真開心呀,有了那么多的動物鄰居,那么照片里的大樹和喜鵲能不能也快樂起來呢?

  2、欣賞散文(PPT)

  3、照片里的大樹和喜鵲他們快樂嗎?哪些小動物來了呀?你們猜猜還有誰也來了?

  4、歌曲《找朋友》

  《樹和喜鵲》教案第二篇

  教學目標:

  知識與技能:

  1、寫田字格里的4個生字,做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”

  2、正確認讀11個生字。

  3、借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。

  過程與方法:

  1、充分發揮合作學習的優勢,學生在互幫互學中熟記生字。

  2、學生通過自讀自悟質疑問難,通過小組討論、交流,理解課文的主要內容及表達的情感。

  3、引導學生進行課外閱讀,增加學生閱讀量,開闊學生視野,積累詞匯。

  情感、態度與價值觀:

  1、培養學生學習語文的興趣,增強學生學習的信心。

  2、培養學生互助友愛的.精神和合作的意識。

  教學設計:

  師生活動

  設計意圖

  一、故事導入,了解課文內容。

  1、播放朗讀錄音,加上適當的配樂,讓學生邊聽邊思考、邊記憶。

  2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充,比比誰講得完整又準確。

  3、教師要對表達有困難的學生特別關注,搞清楚困難的原因,是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學中要特別指導這部分學生。

  4、揭題:剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

  5、板書課題,齊讀課題。

  二、自讀課文,識記生字。

  1、學生自讀課文,不認識的字借助拼音自己讀準,并標上記號。

  2、反復讀課文,重點識記不認識的字。

  3、出示生字卡片,檢查學生對生字的認讀情況。

  (1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

  (2)教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。

  三、自讀自悟--質疑問難--小組交流--全班師生交流。

  1、學生自讀課文,提出自己不懂的問題。

  2、在四個人小組中交流,說出自己對課文的理解和感受。

  3、教師巡視,參與討論,了解學生對課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導。

  4、重點引導學生理解下列語句。

  (1)讓學生聯系生活實際理解,“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單?

  (2)你有過這種經歷嗎?自己一個人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當時自己是怎么想的?感覺如何?

  (3)“樹很快樂,喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解:是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了?引導學生聯系上下文理解這句話。

  四、書寫生字,鞏固生字。

  1、書寫

  (1)學生自己書寫。

  (2)班內交流書寫時發現的應注意的問題。

  (3)教師根據情況具體指導

  2、通過編故事,復習、鞏固生字。

  學生隨意挑選一些學過的生字、詞語,用這些生字、詞語編故事。

  五、讓學生結合自己的生活實際說一說:你有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎?展開討論交流。

  六、作業:擴展閱讀。

  學生在課下搜集“有朋友才會有快樂,有友愛才會有幸福”這些內容的散文、詩歌等,并談談自己的感受,說說更喜歡怎么玩?

  這一環節主要是讓學生了解文章的主要內容,學生聽故事的過程就是梳理思路的過程。

  根據學生認知水平的個別差異,教師做到因材施教。

  這一環節給了學生充分的自讀課文時間,學生在反復讀書的基礎上達到通順、流暢。

  讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計,調動了學生積極識字的興趣,培養了學生的合作意識,自信的信心,并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。

  尊重學生獨特的心理感受,讓學生與實際生活相聯系,談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活才會孤獨。

  理解“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,很自然的也就理解了文章的主要內容。

  相信學生,給他們自主識字、寫字的機會,并在合作交流中互幫互學,教師適時查缺補漏,指導方法,師生、生生達到共識。

  這一環節的設計,學生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學的生字,又培養了學生的想象能力。

  從課內延伸到課外,從小培養學生搜集材料、整理知識的好習慣。

 

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