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一年級優質課《靜夜思》教學設計

時間:2018-03-19 一年級 我要投稿

  教材與學情分析:

  《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品,他的詩想象豐富,風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉之情。作者以一個游子的身份神馳萬里,從“疑”到“舉頭”,從“舉頭”到“低頭”,形象地表現了詩人的心理活動過程,一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前。表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝煉,感情真摯,意境深遠,容易引起讀者的共鳴。

  這首詩通俗易懂,家喻戶曉,有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學這首詩,應重在吟誦,指導學生讀準字音,讀出節奏,激發學習古詩的興趣,引導學生在讀中感悟詩人綿綿的思鄉之情,體會詩歌的韻味和美好的意境。

  教學目標:

  1、認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

  2、感受詩歌所描繪的美好意境,產生對中華傳統文化的熱愛之情。

  3、朗讀、背誦這首古詩。

  教學重點:

  識字、寫字,朗讀和背誦古詩。

  信息資料:

  1、掛圖,生字卡片。

  2、課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空。

  教學時數:

  兩課時

  第一課時

  一、談話導入,揭示課題

  1、談話:同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答,給學生充分表現自己的機會。)這節課我們就來學習一首古詩。(板書課題,齊讀課題,提示“思”讀平舌音,交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?

  [從學生的實際入手,針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的濃厚興趣,并且在具體的語言環境中識字,讓學生體驗到成功的喜悅。]

  2、(演示:出示掛圖),問:圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空,你想到了什么?(適時引出課題,板書課題)

  [利用插圖創設情境,引入課題,提高學生學習語文的興趣,培養觀察、想象和語言表達等能力。]

  二、初讀詩文,自主識字

  1、教師范讀課文,學生邊看圖邊欣賞。

  (整體感知課文,體會古詩的韻味和美好的意境,在教師聲情并茂的范讀中、在欣賞優美的畫面和動聽的音樂中,提高學生的審美情趣。)

  2、打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背!(根據學生的具體情況,讓學生自由選擇學習和讀背方式)

  3、仔細觀察,詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來,借助拼音多讀幾遍。

  (挖掘學生的已有經驗,關注學生的個體差異。抓住契機,因勢利導,有效調控教學,讓學生交流識字經驗,在具體的語言環境中識字。)

  4、同桌互讀古詩,互相評議。

  5、指名讀文,師生共同評議。

  (學生是學習的主人,充分相信學生,給他們表現自己的機會,注重對朗讀的評價,提高朗讀能力。)

  三、語境識字,熟讀詩文

  1、學習新的偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引導學生觀察:“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

  2、拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。

  3、匯報。誰來當小老師,教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。

  4、開火車認讀生字。

  5、組詞,用你喜歡的字說一句話。

  6、游戲:找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。

  (讓學生在主動識字中享受成功的喜悅,在交流識字方法和當“小老師”活動中,鼓勵學生用自己的方式記住字形,培養學生的創新能力.)

  7、自由練讀。(可以大聲讀,小聲讀,同桌讀,小組讀,你讀我聽,二人齊讀……)

  8、指導讀出詩的韻味和節奏感:床前/明月/光,疑是/地上/霜。舉頭/望/明月,低頭/思/故鄉。

  9、指名讀文,注意字音讀得是否準確,是否讀出了節奏。

  10、伙伴開展競賽讀:男女生賽讀,小組賽讀,自己找伙伴賽讀。

  (教師一定要兼顧不同學生的發展需求,力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣,在讀中注意對朗讀的指導,引導學生讀出古詩的韻味,體驗讀詩的樂趣,感語強烈的思鄉之情。)

  四、觀察描摹,指導寫字

  1、出示田字格中的字:“目、耳”,小組展開討論:這兩個字怎樣寫?在寫的時候應該注意什么?每一筆都寫在什么位置?

  2、匯報。

  3、教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。

  4、自由練寫。想寫幾個就寫幾個,每個字都要讓自己滿意。

  5、哪個字最滿意,找出來和同座交流,指出你滿意在哪里。

  (教師注意對寫字姿勢的指導,讓學生養成良好的書寫習慣,在討論和評議時教師一定要參與其中,發揮指導和示范作用。)

  第二課時

  一、游戲鞏固,復習生字

  1、游戲:大轉盤。

  (轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞,鞏固識字效果。)

  2、齊讀古詩。

  二、讀讀比比,激發興趣

  1、指名讀,大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠,應該怎樣讀?)

  2、組內互評。

  (提高學生的朗讀能力。使讀者愛讀,聽者專注,師生共同探討讀古詩的方法,互聽互評,共同進步,極大地調動學生讀書的積極性。)

  三、感悟詩文,加深體驗

  1、自由讀詩,想想你讀懂了什么?

  2、說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

  3、你有沒有想念過爸爸媽媽或想過家?說說當時心里是怎樣的?

  4、大詩人李白跟你們一樣也是在這種心情下寫下這首詩的,你能再來讀讀這首詩嗎?

  (尊重學生的獨特體驗,進而產生情感的共鳴,進一步體會濃濃的思鄉之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶。)

  4、仔細讀一讀這首詩,想一想你還有哪些不懂的地方?

  (“學生的大腦不是一個需要填充的機器,而是一支等待被點燃的火把”。讓學生在讀中發現問題、提出問題,培養學生的問題意識和創新意識。)

  四、背誦詩文,背背演演

  1、參照插圖,邊想詩的意境邊自由練習,教師隨機指導。

  2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背,組內背,自由找伙伴背。)

  3、教師引背、指名背、齊背。

  3、表演背:假如你就是李白,請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)

  五、觀察臨摹,指導寫字

  1、大屏幕出示“頭、米”,引導學生觀察每個字在田字格中的位置,說說寫這兩個字時要注意什么。

  (教師要注意培養學生的觀察能力,只要掌握重點筆畫的位置,漢字基本上能寫端正。)

  2、教師范寫。(提示“頭”的第五筆是“長點”。)

  3、學生描紅、臨寫。(教師提醒學生的坐姿與執筆方法。)

  5、 把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)

  六、課外延伸,加強實踐

  1、課后練習“我會說”,把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽。

  靜夜思優質課教案設計

  來源:本站原創作者:佚名分享到:

  2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行,比比誰會背的古詩多,評出“小詩人”。)

  3、 有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩,也可以自己查找。)

  (樹立大語文教學觀,關注學生的個體發展,培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,豐富語言的積累。)

  詞語解釋

  靜夜思:在靜靜的夜晚所引起的思念。

  疑:懷疑,以為。

  舉頭:抬頭。

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  作者簡介:李白(701-762),字太白,號青蓮居士。我國唐代著名的詩人,有“詩仙”的美名,現存詩歌近千首,偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。

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