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一年級下冊語文《怎么都快樂》教學設計帶反思

時間:2018-03-20 一年級 我要投稿

一年級下冊語文《怎么都快樂》教學設計(帶反思)

  設計說明

一年級下冊語文《怎么都快樂》教學設計(帶反思)

  本課語言生動有趣,結構簡單,重復句式較多,語言淺顯易懂,內容貼近兒童生活,充滿童真童趣,情感樂觀積極。這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。因此在教學中要創設情境,采用多種方式的朗讀來進行教學,讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義:獨處是一種快樂,與他人相處也是一種快樂,學會為別人付出更是一種快樂;游戲快樂,學習也快樂。文中的詞語搭配極為豐富,“折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等,是學生學習語言的良好素材。因此,在熟讀的基礎上,指導學生了解這樣的詞組,積累動詞。

  課前準備

  1.教學輔助課件。(教師)

  2.借助拼音自讀課文。(學生)

  課時安排

  2課時。

  教學過程

  第一課時

  一、談話導入,引出課題

  1.師:孩子們,剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎?說說為什么?(生交流)

  2.師小結:是呀,一個人玩有一個人玩的快樂,有許多小朋友玩,大家會感到更快樂,無論怎么都快樂。

  3.板書課題:怎么都快樂

  4.指導朗讀課題,引導質疑:讀了課題,你想知道什么?

  設計意圖:以課間十分鐘為話題和學生交談,能讓學生快速進入師生對話,同時因為聊感興趣的內容而產生了閱讀期待。

  二、初讀課文,識記生字

  1.自由讀課文。要求:(1)借助拼音讀準字音。(2)邊讀邊圈出生字詞,把詩句讀通讀順。

  2.學習新字新詞。

  (1)出示生字,指名朗讀,相機正音。著重指導學生讀準前鼻音“怎、很、音”,后鼻音“繩、講、行”。讀準多音字“得”,強調在本文中讀děi。

  (2)說說自己記憶生字的好方法,同學之間互相交流。

  (3)教師課件出示生字,學生開火車認讀。

  (4)朗讀詞語。

  怎么 獨自 跳繩 羽毛球 排球 籃球 游戲 運動會

  跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩游戲

  ①自由讀一讀。

  ②觀察第二組詞語。有沒有發現什么特點?都是前面有一個表示動作的詞。

  ③學生自由說幾個這樣的詞。

  3.再讀課文,讀出節奏。

  (1)教師示范朗讀。

  (2)學生學著老師的樣子自由朗讀。

  設計意圖:低年級,識字是主要的教學任務。在閱讀教學中,要有充足的`時間來幫助學生識記生字。

  三、規范書寫,形成習慣

  1.著重指導“講、許”的寫法。

  (1)指導觀察字形、結構。(左右結構,言字旁,左窄右寬。)

  (2)觀察這兩個字在田字格中的位置,兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。

  (3)師范寫,生書空。

  (4)生各描紅一個,臨寫一個。(師注意提醒學生寫字姿勢。)

  (5)反饋,評價。

  2.學生自學“玩、很、當、音、行”的寫法。

  (1)觀察這幾個字的筆順演示。

  (2)觀察這幾個字的占格位置。

  (3)在描紅本上練寫。

  設計意圖:遵循低年級學生學習的直觀性原則,教師的示范是非常重要的,使學生在觀察學習的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順,突破書寫難點。通過交流自己識字的好方法,提高了學生識字的自主性。

  第二課時

  一、檢測舊知,比賽朗讀

  1.教師出示字詞卡片,學生開火車讀。

  2.朗讀課文:同桌之間比賽讀文,評一評誰讀得好。

  設計意圖:以本課生字復習為導入,可以使學生快速進入課堂氛圍,鞏固生字詞的識記。

  二、多種朗讀,漸入詩境

  1.自由輕聲朗讀課文,邊讀邊體會:你仿佛看到了什么?感受到了什么?

  (1)學生交流。(一個人玩很快樂)

  (2)一個人可以玩些什么?在書中圈出來。

  (3)指名朗讀。

  (4)除了這些,一個人還可以玩什么?

  小創作:一個人玩,很好!

  獨自一個,靜悄悄的,

  正好可以______________

  可以__________,可以__________

  2.過渡:那么兩個人玩,三個人玩,更多人玩,會有哪些樂趣呢?

  3.指名分小節朗讀第2、3、4小節。

  4.同桌之間互讀互聽,互相交流。

  5.完成小創作。

  兩個人玩,很好!

  可以______________

  一個人______________,一個人______________

  許多人玩,更好!

  人多,什么游戲______________

  可以______________,可以______________

  6.有感情地朗讀課文,讀出快樂。

  7.思考:為什么許多人玩會更好,更快樂?

  8.齊讀,讀出畫面感,讀出節奏,讀出快樂。

  9.男女生比賽讀。

  設計意圖:本文文字淺顯,孩子們完全有能力獨立理解。因此,這里并不需要過多的分析,而是讓孩子們通過多種方式的朗讀,在讀中感知,在讀中感悟。通過小創作對學生進行寫話訓練,提高學生的表達能力。

  三、課堂總結,指導背誦

  1.齊讀課文,嘗試背誦。

  2.討論交流:你從課文中懂得了什么?

  3.師總結:這節課大家的心情真快樂,做游戲、讀詩歌。老師也寫詩了,送給你們!孩子們起立,快樂地拍起手來,聆聽這首關于學習的小詩。

  一個人學習,挺快樂,靜靜思考有收獲。

  兩個人學習,真快樂,互相幫助你和我。

  三個人學習,很快樂,互相啟發點子多。

  許多人學習,更快樂,讀出美妙的詩歌。

  我們一個人相處是快樂,但與人相處、交往會更快樂。

  板書設計

  怎么都快樂

  一個人 很好

  兩個人 很好

  三個人 很好

  許多人 更好

  教學反思

  從本節課與學生的學習中我覺得有幾點做法比較成功。

  1.多種形式朗讀,體會內涵。

  “體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情,在評議中尋求答案,用讀來引發學生對文章內容的進一步理解和認識。在本節課中,給學生充分的讀書時間,并鼓勵多種朗讀方式相結合,讓學生入情入境。

  2.啟發引導,自由表達。

  想象是創新的翅膀,創造是一種最高的境界。只有密切聯系學生的經驗世界和想象世界,才會培養出學生的創造精神。作為教師,要引導學生用心捕捉生活中的各種現象,把自己頭腦中生活經驗的積淀放到文本中來理解。在本節課教學中,模仿課文形式進行“小創作”,讓學生也來當回小詩人,由課堂延伸到課外,拓寬了教學渠道,使學生樂于接受,樂于交流。

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