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《雪地里的小畫家》優質教學設計(第一課時)

時間:2017-06-07 一年級 我要投稿

  教學內容:

  人教版第一冊第17課《雪地里的小畫家》第一課時。

  學習目標:

  1、自主識記11個生字,認識兩個偏旁“蟲、目”。

  2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、理解課文內容,知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

  4、能向同學推薦文中自己認為好的詞語。

  學習重點:

  自主識記11個生字,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  學習難點:

  通過朗讀,

  知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

  教學流程:

  一、前測激趣

  今天,余老師給大家帶來了一樣禮物(出示蘋果圖,上面掛滿了紅通通的蘋果),聽,小蘋果在說話呢,它在說什么呢?(教師走近蘋果樹),哦,它在說呀,這節課要請小朋友闖四關,誰在這四關里表現出色,誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵,小朋友們有沒有信心?(學生信心十足,躍躍欲試)。

  昨天是個好日子,夜里下了一夜的大雪,早上起來一看,樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時候,小動物們都躲在房子里睡懶覺呢,可有四個小朋友聽說今天余老師給大家帶來了禮物,硬要我把它們給帶來了(出示四個小動物的圖片,貼于黑板上),你們認識它們嗎?

  其實呀,它們可不是一般的小動物,它們是“雪地里的小畫家”。板書課題:17、雪地里的小畫家

  二、激情闖關,自主識字

  1、聽,小蘋果又說話了:請小朋友作好準備,現在闖第一關(用自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準字音,讀通課文,遇到難讀的字給大家提個醒。)

  學生自由讀課文,讀后提醒生字的讀音。(讓表現最棒的小朋友上臺摘取小蘋果,師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽,然后說:“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子”。)

  2、第一關已順利闖過,現在小蘋果要請小朋友闖第二關:爭做識字小能手

  (1)小黑板出示不帶音節的生字,問:這些字,有誰老師還沒教就認識?你是怎樣認識的?(鼓勵學生課后在生活中自主識字)

  啦 梅 用 幾 成 蛙

  為 參 加 洞 睡

  (2)出示音節,請學生分學習小組記憶生字。

  (3)學生匯報:可用各種各樣的方法識記字形,如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等,也可給生字找朋友,并說一句話。

  (給表現最出色的小朋友獎勵小蘋果,以下各關相同。)

  3、現在請小朋友闖第三關:小小詞語推薦臺(就是請小朋友再讀課文,把你認為好的詞語推薦給大家。)

  學生再讀課文,推薦詞語,江說說不什么要推薦它。

  4、聽,小蘋果又說話了,它在說呀,前三關小朋友都表現得很出色,現在要請小朋友闖第四關,你們有沒有信心順利闖關?

  這一關要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領,在讀中理解課文內容。

  (1)出示“!”問:細心的小朋友在讀課文時,誰發現這個奇怪的符號?它叫什么?誰認識?請認識的小朋友當小老師領著其他小朋友一起來認識它。(生齊讀)

  感嘆號和問號、句號一樣,是標點符號中的一員,標志著一句話說完了,聰明的小朋友數數課文一共有幾句話?(6句)

  認識到了感嘆號,那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句,感嘆句該怎么讀?

  指導讀第一句,注意讀出高興的語氣。

  (2)這時,雪地里來了一群小畫家,這群小畫家指的是誰呀?(小雞、小狗、小鴨、小馬)

  小畫家們分別畫了什么?課文是怎樣連起來說的?

  誰敢站起來讀一讀這句?

  (3)小朋友,老師這有四幅畫,誰能認出它們是誰畫的畫?你愿意上臺來把這些畫貼在相應的動物旁邊嗎?

  (指名上臺貼畫)

  小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢?

  (小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。)

  (4)這些小畫家畫的畫為什么不一樣?(因為小動物們的爪(蹄)子的形狀不同)

  小朋友平時是怎樣畫畫的?(用鉛筆、油畫棒、顏料等)而這些小動物又是怎樣畫畫的?(用爪子或蹄子)

  是啊,這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩,就能畫出這么漂亮的畫,多么令人佩服呀!想不想聽余老師佩服地讀第四句?

  (師邊讀邊做動作)讀后請學生評議,再指名讀,齊讀。

  (5)請小朋友看插圖,說說圖上的雪景,小動物們畫的畫等,進一步理解課文內容。

  (師故意說)這么美的雪天,小動物們都來到雪地上畫畫,怎么沒有看見青蛙出來呀?它到哪去了?(睡覺去了)

  那我們去把它叫醒吧,讓它也出來玩玩?

  (不行,青蛙怕冷,不能出來。)

  (6)介紹有關冬眠知識。青蛙是益蟲,請小朋友們不要打擾它,讓它美美地睡上一覺,等到睡醒后,它還會幫我們捉害蟲的。

  請小朋友說說,該怎樣讀這句?(小聲地,別吵醒了青蛙,并要讀出問話的語氣)。

  指名讀,評議。

  (7)朗讀課文,注意讀出感情。

  三、達標深化:看板書背誦

  四、課后拓展

  課后請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠,下節課來交流。

  [教學反思]

  一、創設情境,重視“快樂教學”課堂形式

  積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課標的核心理念之一。真正實現學習方式的轉變,在于學會經營課堂,建構師生、生生互動的“快樂教學”課堂形式,讓學生在快樂中積極、自主學習語文,產生學習語文的興趣,對于小學一年級的學生來說,營造一個良好的的學習氛圍,創設一個寬松、自主的學習情境,有利于提高學習興趣。

  我就很重視“快樂教學”,重視培養學生自主學習的興趣。如在本課的課堂教學中,我就利用闖關摘蘋果的的形式調動學生自主學習的興趣,使學生從一開始就進入到一個積極展現自我的氛圍中,讓學生在整節課中都處于最佳學習狀態,在快樂中體驗學習語文的樂趣。

  二、落實雙基,重視語言文字的積累

  新課標再三強調,語文教學要重視培養學生良好的語感,最根本的一條就是學生加強語言文字積累,加強感悟,加強體驗。語感處于語文素養的核心,是培養語文學科人文性的著眼點和歸宿處。因此,在每課教學中,我都力求通過多種形式充分落實語言文字訓練,讓學生感到祖國文字的美麗所在。

  在本堂課中,我特別注重學生積累詞語、運用詞語。如在第三關中,我設計了一個“小小詞語推薦臺”,讓學生大膽地推薦,還能自信地說出個人的感受和想法,領悟到文字背后的情感和內容。如有同學推薦了“小畫家”一詞,并說:“呂婧就是我們班上的小畫家。”她不僅能推薦,還能用!這樣,不僅積累了詞語,提高了學生的語文素養,又能讓學生在課外自主閱讀課外書時,積極主動地收集積累一些好詞語,以培養良好的語感。

  三、加強朗讀訓練,重視朗讀評價

  1、以讀代講

  朱自清先生在《論朗讀》中強調指出:“讀的用處最廣大,語文教學應該重視它。”新課標更明確指出“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。”可見,朗讀能提高學生感悟語言的能力,把學生帶入教學所需要的情境中去,我在本節課中就非常重視學生的朗讀訓練,以讀代講,讓學生仿佛個個都成了朗讀高手,都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

  如在讀最后一句時,有同學建議要將這句讀輕點,理由是青蛙還在睡覺,不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊,發出“噓”的一聲后輕輕讀,并讀得很有感情,很有韻味。聽著他們的童稚的聲音,讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。

  2、特色評價

  為了真正確定學生在讀的過程中的主體地位,使語文煥發活力,就要重視朗讀教學中的評價。在傳統教學中的評價是以老師為主體,在新理念中,應引導學生積極參與評價,朗讀評價可包括教師評價學生,學生自我評價,學生相互評價和學生評價老師等。

  在我設計的第四關中,我為學生們進行積極的朗讀評價創設了一個寬松、民主、愉悅的課堂氛圍,使學生在平等、和諧的氛圍中敢于自評、互評,更敢于挑戰偶像和權威,塑造新型人格,增強學習自主性。

  如在評老師的第四句“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”時,有學生說:“老師,你讀得真好,很有感情,聲音也很大,還做了動作,我很佩服你。我也想學你的樣子讀讀,我想,我也能讀好。”說完,興致昂揚地讀了起來。這時,全班同學都在學老師的樣子邊讀邊做動作,并讀得繪聲繪色,將朗讀推向了一個高潮。

  [評析]

  新課標明確提出:“學生是學習的主人”,“教師是學習活動的組織者和引導者”,“要把學習的主動權還給學生”。余老師在這堂課中充分體現了新課標理念,能讓學生自主學習,自主探究,讓學生體驗發現的興趣,體驗學習的興趣。

  1、從學生的興趣著眼

  俗話說:“興趣是最好的老師”。余老師從一開始就創造了一個自主學習的氛圍,讓學生闖關摘蘋果,使每個學生都積極參與到教學活動中去,結果,整堂課學生都想極力表現自己,興趣盎然。

  2、使學生成為識字的主人

  余老師設計的第二關“爭做識字小能手”,能讓學生自主識字,并特別注意鼓勵學生在生活中自主識字。她讓學生分學習小組合作識字,學生通過自主探究,發現識字方法后,再全班交流。結果,學生們想出了很多識字的好辦法,有用“加一加、減一減”的方法識字的,有聯系生活識字的,也有用編兒歌、猜字謎等方法識字的。總之,識字的方法多種多樣,學生成了識字的主人,課堂的主人。

  3、注意朗讀指導和評價

  朗讀是學生體會內容的基礎,通過朗讀,使學生體會、領悟文章所要表達的思想感情。余老師在這堂課中,能用極富感染力的語言,讓學生在平等、對話的情境中進行朗讀訓練。采用范讀、展示讀的方法,讓學生在讀中感受語言文字的美,體會課文內容,并注重讓學生之間、師生之間互評,使學生的朗讀水平從評議中得到提高。

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