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語文《凡卡》教學反思

時間:2020-01-16 教學反思 我要投稿

語文《凡卡》教學反思范文

  作為一位優秀的老師,我們要有很強的課堂教學能力,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,寫教學反思需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的語文《凡卡》教學反思范文,歡迎大家分享。

語文《凡卡》教學反思范文

語文《凡卡》教學反思范文1

  蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。新課程強調:教學過程應該是“師生交往、共同發展的互動過程”,而課堂互動往往是通過教學細節來實現的。如果說,對教學過程的精心預設是精彩課堂必備的奠基石,那教師對于課堂細節的正確處理無疑就是精彩課堂的畫龍點睛之筆,是教師教學能力的一種體現。關注課堂細節,它能成為課堂教學的突破口,成為學生的興奮點,化解疑難的轉折點,從而創造精彩互動的課堂。

  然而精彩的教學細節不僅可以使教學過程具體、豐富而充實,而且可以使教學過程充滿思辨與靈性,充滿智慧和創造。“不積跬步無以致千里,不積涓流無以成江河”,作為教師,我們除了要用開放的胸懷去預設理想的教學情境,還應更多地關注課堂中的教學細節,關注教學過程中的互動生成,這樣才會在教學中左右逢源,達到“點石成金,出奇制勝”的教學效果。

  通過《凡卡》這一教學片段,從中領悟到閱讀教學的視點是學生,即學生處于教學的主體地位,他們是閱讀教學課堂的主人。這種以學生為中心的師生關系突出了閱讀是學生的活動。以這個案例來看,這位教師忽視了學生的主體地位,學生都在按照教師事先準備好的問題采用一問一答的教學模式,這樣的課堂較為枯燥,容易渙散學生對主題思想的把握,因此我認為教師可以這樣設計問題:請同學們自己讀讀課文,想一想,從文中哪些地方可以體現出凡卡內心的難過。這樣教師就把課堂還給了學生,所以對于閱讀的教學,必須體現學生的主體地位,必須由他們主動、積極地來完成誦讀,感悟、內化的過程,但同時閱讀教學也不能離開教師的“指導”和“幫助”。無論是重點的切入還是主線的提煉,教師的指導都是必不可少的,它營造了一種有利學生閱讀的環境和氛圍,創設了引領學生途徑和方法。

  在教學中,師生之間情感的交流無時不在,無處不在。充分運用眼神與學生進行心靈的交流,可以起到比語言交流更好的效果。從學生的心靈出發,去關心他們,去教導他們,去啟發他們,創造一種良好的教學氛圍,營造和諧的師生關系。

語文《凡卡》教學反思范文2

  上周我們學校組織了一輪高效課堂的講課,講完了課,我想說說自己的課堂。

  本次我講的是人教版六年級下冊《凡卡》一課。這篇課文講述的是凡卡寫信,向爺爺訴說自己在老板家痛苦悲慘的生活,并插敘了自己在鄉下的回憶。

  課堂伊始,我導入課文介紹了上節課的內容。然后按照高主任的教學思路,回憶插敘的內容,并且把插敘的'內容與凡卡的悲慘生活聯系起來,講述凡卡的悲慘生活。

  說說自己在教學中的缺點:

  對于高主任設計的這篇教案,對于我這樣的新教師來說,確實有一些難度,我在執教時發現自己對于課堂的把握還不夠,各個環節的過度的語言設計還不夠,對于學生的引導還不夠。

  對于學生的引導,教師的課堂追問還遠遠不夠。沒有讓學生充分體會悲慘,沒能讓學生充分體會凡卡內心的哀求。

  教師在課堂的提問,有些語言過于拔高了學生,教師急于尋求問題的答案,有時候對學生的引導不充分的情況下教師就急于說出答案。

  在以后的教學中,我學著改變自己的教學思路,學著向高主任的教學思路看齊,希望自己更進一步。

語文《凡卡》教學反思范文3

  這一節課,教師以學生為本,抓住學生的已有認知和學習興趣設計教案。教案設計層次清晰,教師教學有重點,有層次。在教學中,教師采用學生自主合作學習,小組學習等學習方式,充分調動了學生積極性。

  在教學過程中,教師采用了配樂朗誦,填寫古詩的方式,將課堂氣氛調動很到位,學生的感悟有了升華。

  但在這節可上,教師按教案設計行課,根據學生情況進行靈活的變通較差。感覺課堂上教師在唱獨角戲,學生的參與及情緒都沒有充分調動起來。

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