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桂林山水課件素材

時間:2018-04-22 四年級 我要投稿

  桂林山水課件素材1

  教學目標:

  1.通過自主學習,認識生字、新詞。

  2.指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.讀中入景,讀中悟情,了解桂林山水的特點,感受桂林水的美,感受課文的語言美。

  4.通過自讀自悟,領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

  教學重點:引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

  教學難點:通過自讀自悟,領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

  教學準備:桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅游拍的風景照。

  教學設計:

  一、故事導人,激發興趣;

  1.同學們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩一趟,那滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古杰作,使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。如父子巖,據說古時候有姓龍的父子兩人,他們的造船手藝非常高超,造的船不但糧食裝得多,行駛起來也跟箭一樣快。不料,一個姓萬的員外看中了他們的手藝,著他們替他趕造一條大船,準備搜刮老百姓的糧米,用來獻給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了,豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽說“桂林山水甲天下”,就慕名來到桂林,藏到這兒的巖洞里,因為缺吃的,最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外,桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學們有沒有興趣去欣賞呢?再聽聽那神奇的故事呢?

  2.今天,老師要和你們一起去觀賞桂林山水,去領略它獨特的美。坐穩你們的小船,我們出發了。

  二、整體感知,帶人情境。

  1.范讀課文。(播放桂林山水的錄像)

  2.此時,你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)

  3.小結,并引讀第一節。怪不得人們都說;“桂林山水甲天下”。(板書:甲天下)

  三、精讀第二節,體會感情。

  1.自由朗讀。

  要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來,好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達出來,說說你為什么這么讀。

  2.交流朗讀,在讀中體會水的:“靜”、“清”、“綠”。

  出示文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

  (1)通過范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)

  (2)感悟作者表達“綠”的精妙。

  引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較,體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。

  (3)讀了這句話,你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書:靜清、綠)

  1.中體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

  (1)出示文字:漓江的水真靜啊!

  漓江的水真清啊!

  漓江的水真綠啊!

  這樣概括地寫,不是也能把特點寫明白嗎?

  (2)和原句對比讀,說說哪句話給你的印象更為深刻?

  小結:是的,我們寫作文的時候,不僅要說出景物的特點,還要作具體、生動、細致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象。

  (3)出示文字

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;

  漓江的水很清,還可以看見江底的沙石呢!

  漓江的水可真綠,多像一塊無暇的翡翠。

  和原句對比讀,你有什么感覺?

  (4)指導朗讀,把你感受到的美讀出來。

  (5)再次播放錄象,音樂伴奏,學生有感情朗讀。

  4.激情點撥

  既然這一節寫的是漓江水的靜、清、綠,為什么這節開頭,還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?

  (讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)

  5.理清敘述順序,指導學生背誦。

  (1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點,最后一句是感受,也寫出了水的靜。

  (2)播放畫面,音樂伴奏,學生試背。

  四、學法遷移,自學課文第三節。

  1.小結學法。

  剛才,我們感受了漓江的秀麗風光,是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的,下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。

  2.出示要求。

  出示文字:讀讀:讀第三節。

  劃劃:劃出最美的句子。

  練練:讀出美的感受。

  說說:值得學習的寫法。

  (扶放結合,注重學法的遷移。)

  3.朗讀比賽。

  要求:①把感受到的美讀出來

  ②讀給一個老師或同學聽

  ③記住他們對你朗讀的評價。

  4.全班交流,并請進步特別大的同學為畫面配音,其他同學欣賞。

  (讓學生讀給老師或同學老師聽,恰似給疲勞的學生注入了,極大地激發了學生的朗讀興趣,課堂氣氛瞬間進入了高潮。與老師或同學一對一、面對面的交流,其效果不言而喻。另外,在這一過程中,學生的待人接物、語言交際、心理素質等綜合能力得到了很好的鍛煉,真可謂一舉多得,設計絕妙。)

  5.談談值得學習的寫法。

  (對比;抓住特點具體地寫;用整齊的句式)(板書:奇、秀、險)

  (圍繞教單目標,讀寫結合。讓學生悟出寫作方法。)

  五、以讀代講學習第四節

  1.范讀。播放錄象,音樂伴奏。

  2.激情點撥。

  是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有83公里,所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻,讓我們感到如癡如醉。(板書:美如畫)

  3.出示動畫,文字,生齊讀最后一節,音樂伴奏。

  讓我們把美景深深地印在心里吧!

  (對于《桂林山水》這樣的精品,只有多讀,方能領悟文中之意,體會文中之情,讓學生在情感上和作者共鳴,在讀中受到情感的熏陶。)

  六、讀寫結合,延伸課外。

  1.其實,同學們也游覽過很多名勝。讓學生交流所帶來的風景照或自己所了解的名勝古跡,。

  2.說一說,仿照第2、3節的寫法,抓住景物的特點,學習用整齊的句式具體地描寫。

  桂林山水課件素材2

  一、教學目標

  1.學習本課生字.理解重點句子.

  2.通過看圖和理解課文,了解桂林山水的特點,受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育,陶冶愛美的情趣。

  3.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養觀察力和理解、表達能力。

  4.指導有感情地朗讀課文。理解課文內容,歸納中心思想

  二、教學重點、難點

  1 重點:了解桂林山水的特點想象其美景.

  2.學習作者觀察和表達的方法.

  三、課時安排 兩課時。

  四、教學步驟

  第一課時

  教學目的:

  掌握本課的生字新詞。圖文對照,了解桂林山水的特點。在理解課文內容的基礎上,練習給課文分段并概括段意。

  一.整體感知

  觀察圖畫,說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中,你的感受?課文是怎樣評價桂林山水的?你最喜歡哪一部分內容?為什么?

  二.檢查預習、質疑問難

  1.指讀課文、正音、解詞

  波瀾壯闊:指大海波浪翻滾,景象壯觀。

  翡翠:綠色的硬玉,半透明,有光澤。

  拔地而起:從地面上突起。

  屏障:像屏風那樣遮擋著的東西。

  危峰兀立:危,高;兀立,直立。高高的山峰聳立著。

  怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

  (2)通過預習,說一說你最喜歡課文的哪一部分內容?為什么?

  (3)小組交流預習后的初步感受。

  (4)學生質疑問難。

  2.揭示課題、導入新課。

  (1)導入語:(復習舊課導入新課)

  長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶,它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇跡,成為外國人到中國不能不去的旅游區。在我們祖國的南方也有一個外國旅游者不能不去的地方,它就是以山水清秀聞名的桂林。這節課我們就學習《桂林山水》。(板書課題)

  (2)出示彩圖,同時播放課文朗讀錄音進行范讀,對圖文進行整體感知,引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中,而后讓學生感受。

  3.出示圖、結合課后題進行提問。

  (1)先整體觀察,再部分觀察。分部觀察時先看水,后看山,最后把山、水和游人結合起來進行觀察。

  (2)在分別看水和山時注意它的特點,邊看邊想象,用欣賞的方法看。

  (3)說說觀察內容時要說出從哪兒看出來的?(桂林山水清秀玲瓏,優美動人。漓江的水平靜、清澈;桂林的山奇峰羅列,形態萬千,有象山、老人山、駱駝山等,山圍繞著水,水倒映著山,山水交融在一起;江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。)

  (4)學生試說圖意。

  ①請學生說說漓江的水。

  (深綠色的漓江水,從眼前伸向遠方,平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船,兩只貨船平穩地行駛。對岸幾條木船靜靜地停靠著。遠處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰,山形、山色、山林都一一再現于水中。)

  ②請學生說說桂林的山。

  (近處的三座山,左邊的像駱駝,右邊像大象,中間的像老人;遠處的山拔地而起,奇峰羅列,形態萬千。這些山大小高低不一,顏色各異,色彩明麗,有的危峰兀立,有的怪石嶙峋,有的好像一不小心就會栽倒下來。)

  ③請學生說說山水交融的情景。

  4.圖文對照,理解課文,討論分段。

  (1)指名朗讀課文。

  (2)分小組討論,課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點?你讀懂了什么?

  (課文的第二、三自然段,介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。)

  (3)另外幾節主要寫什么?

  (課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美,猶如一幅完整而美麗的畫卷。)

  (4)討論分段。

  第一段(第1自然段)講作者觀賞桂林山水的原因。

  第二段(第2自然段)講桂林的水。

  第三段(第3自然段)講桂林的山。

  第四段(第4自然段)講桂林的山水美。

  (5)按分好的段落指名朗讀課文。

  5.布置作業。

  (1)抄寫生字新詞。

  (2)練習朗讀課文。

  第二課時

  一.教學目的

  聯系課文內容,理解課文中的重點詞語。理解漓江水的特點和桂林山的特點。

  學習“總—分—總”的敘述方法,分點把特點突出來;培養熱愛祖國山河的感情。

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  二.學習新課

  1.通過上節課的學習,說說你最喜歡本文中的哪一部分內容?為什么?

  2.學習課文第一段。

  (1)課文是怎樣評價桂林山水的?作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水?

  (“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因,表達了作者向往桂林山水的迫切心情,起到了統領全篇,引出下文的作用。)

  (2)講解“觀賞”與“欣賞”的異同。

  (“觀賞”中的“賞”,就是“欣賞”的意思,“觀”就是“看”的意思,我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看,也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。)

  (3)指導朗讀,要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

  (4)試背這一段,指名背誦。

  3.學習第二段

  (1)觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問:作者用什么和漓江的水作比較?比較的目的是什么?

  (大海的水波瀾壯闊,是動的。西湖的水平如鏡,是靜的,而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。)

  (2)朗讀第二段,了解每句話的意思。(分小組討論)

  (第一句講漓江的水與其他地方的水不同,強調漓江的美有獨特的地方;第二句講漓江水的特點是靜、清、綠;第三句講蕩舟漓江的感覺。)

  (3)指名讀課文,畫出排比句,讀排比句,說說漓江的特點。

  (漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。)

  (4)學習這個排比句的寫法。

  (先寫出特點,而后通過“得”后邊的文字,把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號,因此分句之間用分號。)

  (5)引讀排比句,老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。

  (6)指導朗讀

  ①“真靜啊”一句,輕輕地拉長聲音,給人以靜的感覺。

  ②“真清啊”一句,讀輕聲,但比上旬的聲音稍高些,略帶驚奇之感,好像讓人看到了“江底的沙石”。

  ③“真綠啊”一句,聲音響亮些,飽滿些,給人以充滿生機的感覺。

  (7)學生仿讀后齊讀。

  (8)啟發想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

  ①假如我們蕩舟漓江,能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎?能看到漓江水在流動嗎?

  ②假如我們往江底看,可以看見什么?

  ③抬起頭,向遠處看,漓江的水多綠啊!書上打了個什么比方?這個比方用什么比什么?

  4.學習第三段。

  課文二、三段的敘述方法相似,第三段可以學生自學為主。

  (1)分小組討論、自學第三段,結合對課文內容的理解、解決以下問題。

  ①輕聲自由讀課文,畫出描寫山的特點的詞句。

  ②再讀課文,想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處?

  (先用名山作比,然后用一排比句寫出桂林山的特點。)

  ③觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問:桂林的山與別處的山有什么不同?有哪些顯著的特點?

  a“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列、形態萬千”羅列,排列。“形態萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可以補充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千,目不暇接

  b“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍寫出秀”的表現:郁郁蔥蔥,色彩明麗。“屏障”起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。

  c“險”課文用“危峰兀立,怪石嶙峋概括了這一特點,并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”。“危峰兀立”,即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

  朗讀一首描寫桂林山的詩,加深學生對桂林山的特點的認識。

  (桂林陽朔一水通,快輪看盡千萬峰,

  有山如象鼻,有山似飛龍。

  有山如軍艦,有山似芙蓉。

  有山如臥佛,有山似書童。

  有山如萬馬奔馳,有山似牛女相逢。

  有山如五女相逢,有山似耕作的老農。

  有山如將軍升帳,有山似左右侍從。)

  ⑤,動手畫一畫桂林的山都是什么樣子?可自由發揮想象,比一比看誰畫的最好,找幾名同學到黑板演示。

  ⑥畫出這一段中的排比句,讀一讀。

  ⑦引讀排比句,老師讀每一分句的前部分,學生讀后一部分。

  ⑧指導朗讀

  練習朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。(重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。)

  (⑨啟發想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境?

  A.桂林的山“奇”在哪里,當游客看到那些奇峰羅列、形態萬千的景象,會有怎樣的感受?他們又會發出怎樣的贊嘆?

  B.“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的?為什么用它來比喻桂林的山?

  C.桂林的山“險”表現在哪里?“好像一小心就會栽倒下來”這是人感覺到的,這里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來?

  5.學習第四段

  (1)剛才同學們仿佛游了漓江的水,又觀賞了桂林的山,你們對桂林的山水一定還有總的感受。現在,讓我們先看看第四段,這一段寫作者游覽后總的感受,文字雖少,內容卻很豐富,寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。

  (2)學生自學,教師點撥,認識寫得好的原因。

  ①桂林的山和水有什么樣聯系?

  (水的周圍都是山,山的影子都倒映在水中,即山水交融,水困山而增色,山因水而添秀)

  ②山水交融,已經很美了,不僅如此,在這山水之間還有空中的云霧迷茫,山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴,使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船,會有什么感覺?為什么?

  (因為桂林山水的景色太美了,就像一大幅美麗的畫卷,因此小船在碧綠的江面上行駛,人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。

  “畫卷”繪畫長卷,一般要卷起來收藏。“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。)

  (3)學生個別朗讀,全體有感情地朗讀,讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

  6.朗讀全文。

  (三)總結擴展

  1.根據板書,要求學生簡要概括文章的主要內容。

  2.總結全文。

  這篇課文是看圖學文,畫面與課文內容基本一致。寫出了桂林山和漓江水的特點,作者贊美桂林山水的秀麗,強烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文,作者生動而細膩地描繪了桂林山水的特點,使我們有身臨其境之感。

  3.圍繞重點學會表達。

  (1)課文描寫了什么?抒發了作者怎樣的思想感情?

  (課文描寫了桂林山水奇特的景色,抒發了作者熱愛祖國河山的思想感情。)

  (2)課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的?參照板書用自己的話說一說。

  (課文先總后分再總結的方法來描繪桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是總起,然后分別介紹桂林的水和山,最后綜合桂林山水相依,互為輝映的奇異景色。)

  (3)結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯系?在全文結構上起什么作用?

  (“舟行碧波上,人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江,來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波,擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進、岸在后移”這兩個句子緊密聯系,可以說,結尾的詩句是這兩個句子的延續與總結,使全文的結構顯得十分緊湊完整。)

  (4)課文為什么給人一種身臨其境的感覺?

  (這是因為作者有敏銳的觀察力,抓住了桂林山水與眾不同的特點,用比喻、聯想、想象把桂林山水的秀麗景色展現在我們眼前,所以給人以身臨其境的感覺。)

  4.綜合訓練、發展技能。

  (1)桂林的山水,只是祖國美麗的河山的一小部分,對此,你有什么感想?

  (2)有感情地朗讀課文。

  (3)學習排比句及分號的用法。

  (4)以一個小導游的身份,結合課文內容,指圖具體介紹桂林的山水。

  三、布置作業

  根據課文內容填空

  1.漓江的水的特點是( )、( )、( )。

  桂林的山的特點是( )、( )、( )。

  2.桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障。這句話用了( )的修辭方法。

  把( )比作了( )。

河北时时走势图